A alfabetização e letramento e as práticas
de leitura e escrita na escola
Professora: Maria Amélia de Castro Cotta | Currículo Lattes
Período: março a maio de 2024
A unidade curricular de alfabetização e letramento e as práticas de leitura e escrita na escola destina-se à formação dos articuladores do Projeto Recomposição de Aprendizagens, criando-se a possibilidade de articular a teoria e a prática no contexto social de atuação destes profissionais, tendo a possibilidade de se pensar em orientações e situações que explorarão as situações escolares de ensino e aprendizagem da leitura e escrita desenvolvidas pelos professores do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Conhecendo as práticas desenvolvidas pelos professores, teremos a oportunidade de realizarmos reflexões teóricas, além de propor e discutir ações que contribuem para a formação de leitores mirins, numa perspectiva que favoreça a recomposição de aprendizagens, dando-se atenção especial ao ensino – aprendizado da linguagem escrita: os conceitos de alfabetização e letramento.
📚 Ao longo do projeto, intencionamos que:
a) haja uma compreensão das relações entre alfabetização e letramento;
b) que se identifique as consequências desses conceitos no processo de aprendizagem de leitura e escrita;
c) que se entenda a importância de criar um repertório de leitura junto aos alunos e professores do Ensino Fundamental.
“A leitura do mundo precede a leitura da palavra”
Paulo Freire
A nossa primeira aula tem por objetivo dialogar sobre os conceitos e as práticas pedagógicas relacionadas à alfabetização e ao letramento passaram por várias mudanças. Possivelmente tais modificações se devem aos diferentes contextos socioeconômicos, culturais e políticos que têm permeado o processo de escolarização no Brasil. Retoma alguns aspectos históricos alertando para a impossibilidade de pensar o conceito de escola sem considerar a relevância simbólica e pedagógica da leitura e da escrita. Ao retomar a análise sobre parte da história da educação no Brasil, percebe-se que o acesso à educação até o final do século XIX era restrito a poucos indivíduos, sendo privilégio de alguns. A leitura e a escrita quase não faziam parte dos contextos culturais da época. Com a universalização da escola, o acesso foi ampliado.
As diferentes concepções teóricas de alfabetização tiveram impactos sobre os modos de ensinar e aprender nas escolas, sobre o ensino da leitura e a escrita. A alfabetização, enquanto etapa da escolaridade em que os sujeitos se apropriam, mais especificamente, da aprendizagem da leitura e da escrita imersos em uma sociedade letrada, é foco de preocupação, não somente de educadores, mas de outros setores da sociedade. “Considera-se, portanto, imprescindível a compreensão conceitual e teórica da designação de alfabetização e letramento para a construção e o desenvolvimento de propostas metodológicas de ensino que possibilitem efetivar ações pedagógicas na perspectiva de atender ao que se propõe atualmente para a educação, principalmente nos anos iniciais de escolaridade. O desconhecimento ou o pouco conhecimento teórico que envolve os conceitos de alfabetização e de letramento interferem diretamente no fazer do professor”. (BORDIGNON, PAIM, 2017, p. 57)
Para tanto, assista o debate e acompanhe os slides dados na aula:
Aula 1 | Introdução
Nos anos de 1980 são divulgados, no Brasil, os resultados dos estudos realizados pela pesquisadora argentina, Emília Ferreiro, e seus colaboradores, contendo uma nova abordagem do processo de aquisição da língua escrita pela criança. Esse é o tema de nossa segunda aula. De 1980 até o momento, as ideias dessa pesquisadora estão presentes no discurso brasileiro sobre alfabetização, seja em documentos institucionais, em artigos de revistas especializadas, em textos de anais de congressos, em textos sugeridos aos professores para utilizarem em sua prática pedagógica, dissertações, teses. São ideias inspiradoras! Vale a pena conhecer
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Acesse o Fórum para um desafio e ação proposta:
Aula 2 | Desvendando o Sistema de Escrita
Aula 3 | Psicogênese da Língua Escrita
Aula 4 | Gêneros Textuais
